Skype comme outil pédagogique

Avez-vous déjà utilisé Skype, cet outil Internet qui vous permet de communiquer gratuitement avec des personnes de partout à travers le monde, et ce, à l’aide de vidéos et de messagerie texte. Est-ce qu'il vous a déjà traversé l'esprit que cet outil pourrait vous être utile dans votre classe pour communiquer avec des élèves de partout à travers le monde?

C'est ce que propose Skype Mystère, une activité pédagogique que j'ai découverte sur Internet cette semaine. Il s'agit d'une activité permettant aux élèves de rencontrer d'autres élèves de partout à travers le monde et ainsi de découvrir le monde de façon amusante. Le but est simple : être les premiers a nommé le nom de la ville dans laquelle se trouvent nos interlocuteurs. Il y a des règles à suivre qui sont présentées sur le site, mais cette activité permet de travailler une panoplie de compétences disciplinaires comme les compétences en univers social et en français ainsi que les compétences transversales comme la coopération et les méthodes de travail. 

J'ai lu l'activité et je vous invite à faire de même. Il s'agit d'une activité vraiment intéressante qui intègre les TIC de façon intelligence et qui donne à l’activité une véritable valeur ajoutée en respectant la vision du programme de formation, car les élèves sont appelés à chercher une solution à un problème de façon amusante en mettant à profit un ensemble de compétences. Ainsi, il s'agit d'un projet coopératif qui regroupe un ensemble de tâches complexes.

Ce que je trouve fascinant dans cette activité, c'est qu'elle me rappelle à quel point les technologies de l'information et de la communication peuvent ouvrir de multiples voies jusqu'alors inimaginables en enseignement comme une plus grande ouverture sur le monde. L’enseignement en est alors complètement bouleversé, changé.

Le seul bémol dans cette activité est la langue dans laquelle nous communiquons avec les interlocuteurs. En effet, l'enseignante, sur son site, n'a pas donné d'explications supplémentaires à ce propos, mais j'imagine qu'il y a une façon de correspondre avec des personnes qui parlent les mêmes langues que nous. Par ailleurs, il est certain que l'anglais doit être davantage exploité que le français. 

En terminant, voici le site Skype in the classroom. Ce site vous explique de quelle façon utiliser Skype dans vos projets pour communiquer avec des enseignants de partout à travers le monde. On y présente également des vidéos explicatives. Je vous laisse aussi le site expliquant l’activité présentée si jamais l'idée du Skype Mystère vous tentait un jour.

Ressources utilisées:

Activité Skype Mystère

Skype in the classroom

Le tableau blanc interactif, véritable révolution ou simple effet de nouveauté?

Le gouvernement de Jean Charest a annoncé l’année dernière qu’il voulait équiper toutes les classes d’un tableau blanc interactif. Certains semblent s’en réjouir alors que d’autres restent perplexes. Le tableau blanc interactif semble être la nouvelle révolution en enseignement. Quels sont ses véritables bienfaits et ses limites?

Nous entendons sans cesse parler de ce tableau comme un véritable miracle. Je n’ai jamais eu la chance d’utiliser cet outil, alors j’ai voulu en apprendre davantage. J’ai trouvé deux vidéos fort intéressants. Le premier nous dresse les bienfaits du TBI en lien avec les différents courants pédagogiques (béhaviorisme, cognitivisme, constructivisme, socioconstructivisme) alors que le deuxième nous montre la démarche pédagogique de trois enseignantes qui l’utilisent.

Après le visionnement de ces deux vidéos, on semble convaincus des bienfaits de cet outil. En effet, son plus grand avantage est sans contredits l’augmentation de la motivation des élèves et des enseignants qui l’utilisent. Ajoutons à cela une plus grande facilité d’accès à l’information en tout temps, un enseignement plus dynamique, plus interactif et plus près de la réalité des élèves, un moyen de garder des traces de notre démarche et de notre travail, etc. Bref, le TBI semble être une vraie innovation pédagogique.

Oui mais . . .

Tout dépend de l’utilisation que nous en faisons. Ainsi, je crois que le TBI peut être un outil très intéressant au même titre que d’autres outils technologiques, mais cela dépend de quelle façon l’enseignant l’utilise. Effectivement, si le TBI est utilisé comme un traditionnel tableau vert, il n’y a aucun bénéfice à l’utiliser. Cette semaine, je lisais le commentaire d’un lecteur, à la suite d’un article sur le TBI, qui m’a bien fait rigoler, mais qui démontre bien qu’il ne s’agit pas d’avoir un TBI pour innover notre enseignement.

 « Les élèves ne participent pas quand l'enseignant fait sa démonstration avec le tableau blanc interactif; si c'est ça, “participer”, alors j'ai participé au film “L'Étrange Histoire de Benjamin Button”, parce que j'ai assisté à la projection du film, en fin de semaine. »

Finalement, bien que le tableau blanc interactif semble être innovateur, un seul bémol me tracasse : l’effet de nouveauté. Vous souvenez-vous de la première fois qu’un enseignant vous a présenté un cours avec un PowerPoint? Moi, j’étais en deuxième secondaire et je trouvais cela tellement plus intéressant que le simple tableau vert parce que c’était plus visuel, plus interactif et pourtant, presque 10 ans plus tard, le PowerPoint ne me fait plus aucun effet parce qu’il a été surutilisé. Est-ce que le même effet se produira avec le TBI quand des enfants l’auront utilisé du préscolaire jusqu’à l’université? Cela reste à voir . . .

Sources utilisées :

Nolin, R. et Dumais, C. (Hiver 2011). Le tableau blanc interactif en classe de français. Québec français, no 160, 73-74. Repéré à http://id.erudit.org/iderudit/61634ac

Un réseau social éducatif, pourquoi pas?

Cette semaine, je vous présente le site Internet Didacti, un réseau social éducatif gratuit. Ainsi, nous parlons beaucoup de l’intégration des TIC en classe, mais comme plusieurs, je me sens mal outillée pour faire face à cette nouvelle réalité dans l’enseignement. On connaît beaucoup de bienfaits (et des moins bons aussi) de l’intégration des TIC en classe, mais on ne nous donne pas toujours les moyens efficaces pour le faire.

Or, voici qu'en cherchant des articles sur Internet cette semaine, je suis tombée sur un article de Pierre Asselin, paru dans Le Soleil le 18 décembre dernier, qui s’intitulait « Un YouTube pour les devoirs ! » Ça a piqué ma curiosité et j’ai voulu en apprendre davantage.

Didacti est, en fait, un portail éducatif pour créer et partager du contenu auquel on peut ajouter d’autres fonctionnalités comme la gestion d'horaires, de présences ou de résultats scolaires. Il a été créé par David Chartrand, un jeune enseignant d’ici qui a décidé de créer lui-même un outil à son image.  

Ce que je trouve intéressant de cet outil, c’est tout d’abord qu’il a été créé par un enseignant pour des enseignants et qu’il permet réellement d’intégrer les TIC de façon efficace. Ainsi, cet outil répond aux sept indicateurs de valeur ajoutée.

1. Il est accessible en tout temps.
2. Il permet une individualisation de l’enseignement. Chaque élève peut apprendre à son rythme.
3. Il permet une rétroaction enrichie de la part de l’enseignant, mais également d’autres élèves.
4. L’utilisation de cet outil développe l’autonomie de l’apprenant, car l’apprenant peut prendre en charge son apprentissage.
5. Cet outil permet aussi la collaboration des élèves entre eux.
6. L’outil peut favoriser l’apprentissage contextualisé et ancré dans la réalité tout en fonction des activités proposées.
7. Les différentes activités proposées peuvent favoriser l’apprentissage de haut niveau et le développement de compétences transversales.

Je ne crois pas que cet outil révolutionnera le monde de l'enseignement, mais c'est un petit pas dans la bonne direction et c'est grâce à des personnes comme cet enseignant que nous ferons une différence. Sur ce, je vous laisse avec une courte présentation du réseau Didacti et de ses différentes fonctionnalités.



Apprendre en 2012

J’ai cherché longtemps quoi écrire à propos de ces vidéos et pourtant au visionnement de ces derniers, j’en avais des frissons parce que je réalisais vraiment à quel point notre vie est régie par les technologies qui nous entourent. Nous ne réalisons pas toujours que sans elles, nous serions complètement différents. À ce propos, savez-vous que notre génération, les 18-24 ans, avons hérité du nom digital native (jeune issu de la première génération numérique) depuis 2001 aux États-Unis?  Nous sommes, en effet, la première génération ayant totalement vécu dans l’ère numérique et cela a changé notre façon de percevoir le monde qui nous entoure, nos rapports aux autres, au travail et à la consommation, les technologies étant en partie responsables de ces changements (Agence France-Paris, 2010).

Ainsi, il va s’en dire que nous n’apprenons pas de la même façon aujourd’hui que nos parents apprenaient il y a 20 ans et que les élèves à qui l’on enseignera n’apprendront pas de la même façon que nous. Nous ne pouvons pas nier ces faits. Pourtant, il y a eu peu de changements dans le domaine de l’enseignement surtout en ce qui concerne l’intégration des technologies de l’information et de la communication malgré les nombreux avantages qu’elles apportent. En effet, plusieurs recherches tentent de démontrer que les technologies utilisées dans l’enseignement peuvent améliorer les résultats scolaires, qu’elles permettent de développer des opérations cognitives d’ordre supérieur et qu’elles améliorent la motivation et l’intérêt des élèves (Bibeau, 2008). Mais cela signifie-t-il que le simple fait d’utiliser une présentation PowerPoint en classe motivera et améliorera les résultats de nos élèves? Certainement pas. Bien que cela puisse apporter un nouvel aspect à notre enseignement, nous ne pouvons prétendre qu’elles règleront tous les maux d’école.

« Changer, ce n’est pas innover »

                                             -Robert Bibeau-

J’ai parfois l’impression que nous parlons de l’intégration des TIC comme si cela pouvait tout régler. C’est malheureux, mais ce n’est pas le cas. La technologie peut apporter beaucoup et améliorer certains aspects de l’enseignement, mais elle ne fait pas de miracles surtout si les enseignants ne reçoivent pas la formation adéquate pour l’utiliser. Robert Bibeau, chargé de mission en technologie nouvelle à la Direction des ressources didactiques du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, affirme ainsi que l’intégration des TIC doit favoriser le développement de plusieurs pratiques comme la valorisation de la coopération entre les élèves ou l’encouragement des talents diversifiés pour que l’intégration des TIC soit significative dans l’enseignement (Bibeau, 2008).

Ainsi, nous avons prouvé les avantages de l’intégration des TIC ainsi que leurs limites, mais une question demeure pour moi. Pourquoi, malgré leur omniprésence et leurs avantages, les technologies de l’information ne sont-elles pas plus utilisées, à l’heure actuelle, dans nos écoles? Nous ne pouvons pas blâmer du tout au tout les enseignants. D’abord, à l’heure actuelle au Québec, il y a un manque de ressources financières. De ce fait, « d'après les derniers Indicateurs de l'éducation de Statistique Canada, les Québécois de 15 ans n'ont accès qu'à un seul ordinateur pour huit élèves, une proportion inférieure à la moyenne canadienne (d’un pour six). Conséquence: de tout le Canada, c'est aussi au Québec que les élèves utilisent le moins les ordinateurs à l'école » (Galipeau, 2008). Ensuite, en raison de la lutte contre la cyberintimidation, les nouvelles technologies comme le iPod et les cellulaires mettent du temps à entrer dans les écoles du Québec (Galipeau, 2008). Finalement, nous sommes résistants au changement parce que changer, ça signifie réorganiser nos compétences et nos connaissances, ça signifie être parfois ébranlés et vivre des remises en question et de l’insécurité. Je terminerai donc en vous laissant sur un extrait de l’article de Robert Bibeau dans la revue Vie pédagogique qui laisse place à la réflexion sur notre système d’éducation.

Partout en Occident, les systèmes scolaires sont ébranlés – remis en question – et devant cette insécurité, les cadres scolaires et les enseignants déconcertés ne veulent plus être perturbés, bousculés. L’enseignant des temps présents est un homme-orchestre fatigué et l’accroissement de ses tâches entame sa résilience et contribue à le décourager. Les TIC peuvent-elles [alors] alléger ces tâches? 

 (Bibeau, 2008)

Sources :

Agence France-Presse. (6 juillet 2010). Les 18-24 ans, « génération numérique » de mutants. Cyberpresse. Repéré à http://technaute.cyberpresse.ca/nouvelles/201007/06/01-4295938-les-18-24-ans-generation-numerique-de-mutants.php

Bibeau, R. (2008). Les technologies de l’information et de la communication peuvent contribuer à améliorer les résultats scolaires des élèves. Vie pédagogique, numéro 146.

Galipeau, S. (19 février 2008). Le cartable ou le portable à l’école. La Presse. Repéré à http://technaute.cyberpresse.ca/nouvelles/200802/19/01-8320-le-cartable-ou-le-portable-a-lecole.php

Trouvailles de la semaine

Voici mes trouvailles sur Internet cette semaine. Il s’agit de sites Internet proposant toutes sortes d’activités dans différentes matières. Par ailleurs, ces sites proposent surtout du matériel « papier », mais ils demeurent tout de même intéressants, car ils offrent des activités différentes de celles proposées par les sites Internet populaires comme le Jardin de Vicky  (voir message plus bas). Et Dieu sait qu’en tant que jeune future enseignante ou jeune future orthopédagogue, nous aurons besoin de matériel peu couteux, ce que nous offre Internet!



Ce site québécois nous propose 500 sites Web pour réussir à l’école. Il faut s’inscrire, mais l’inscription est gratuite et vous permet d’accéder gratuitement à tous les sites proposés. http://www.ecolebranchee.com/login.php?out=1

Ce site français, dont l’interface n’est pas des plus sympathiques, offre tout de même de nombreuses activités de type « exercices » sur une variété de sujets.

http://www.les-coccinelles.fr/

Ce lien Internet est l’une des sections du site Le Récit. Il offre des activités en lien avec l’adaptation scolaire sous le thème d’un coffre aux trésors.

http://recitadaptscol.qc.ca/coffre/

Je vous laisse donc la liberté de vous amuser à parcourir ces sites. Qui sait, peut-être, trouverez-vous de petites merveilles!

Ce que je veux apprendre à propos des TIC

Bien que nous sommes entourés des technologies de l'information et de la communication et qu'elles fassent de plus en plus partie de notre vie , je me rends compte à quel point le monde de l'enseignement a de profondes lacunes à ce sujet et à quel point nous sommes mal formés pour répondre à cette nouvelle demande . En effet, lorsque j'ai dû intégrer les TIC dans mon troisième stage , je me suis vite rendu compte de mon incompétence à ce niveau et lorsque j'ai voulu chercher de l'aide , je me suis aperçue qu'il y avait peu de ressources pour venir en aide aux enseignants. De plus, je n'ai toujours pas vu de véritables modèles d'enseignement où l'intégration des TIC est partie prenante de celui-ci. Ainsi, dans le cadre de ce cours, je voudrais apprendre comment intégrer efficacement les TIC à l'apprentissage des élèves. J'aimerais donc qu'on me fasse découvrir des logiciels, du matériel informatique concrètement utilisable avec les élèves, des sites Internet ainsi que des activités intégrant adéquatement les TIC afin que cela me soit directement utile dans ma pratique future . Dans un autre ordre d'idées, j'aimerais aussi apprendre à utiliser le logiciel Excel , car je considère qu'il s'agit d'un outil pouvant nous servir dans notre pratique , mais il peut aussi nous être utile dans notre vie personnelle .

Ce que je me demande à propos des TIC

Bien qu'on nous parle de plus en plus des technologies de l'information et de l'avantage de les utiliser dans notre enseignement, je me demande de quelle façon m'y prendre . Où trouvons-nous des activités nécessitant l'utilisation des TIC de façon adéquate et comment les intègre-t-on dans nos classes? Comment est-ce que j'utilise les TIC avec des élèves en bas âge (préscolaire, premier cycle du primaire) alors que les élèves de ce niveau ne maîtrisent pas toujours les fonctionnalités de base d'un ordinateur? Intégrer les TIC dans l'enseignement signifie-t-il nécessairement que l'élève soit dans l'obligation de manipuler le matériel? Par ailleurs, je me demande aussi si les TIC se limitent uniquement à l'utilisation d'un ordinateur. Est-ce qu'il existe des TIC ne nécessitant pas l'utilisation d'un ordinateur? Devant toutes ces questions, je me sens un peu perdue par rapport à l'intégration des TIC dans notre enseignement tant notre formation à ce sujet est déficiente .